Педпрактика знакомство с классом

Дневник педагогической практики

педпрактика знакомство с классом

Знакомство с классом. После распределения по классам, группам познакомится с классом, образовательным учреждени-ем, используя такие. Педагогическая практика: Учебно-методическое пособие. Знакомство с детьми. изучение личных дел учащихся класса, школьной документации. А каким было их первое знакомство со школой? Таким образом, педагогическая практика, сильнее ориентированная на потребности . Следующая моя встреча с классом уже в качестве практиканта и студента.

Я поняла, что здесь мне не место! Со всеми она была ласкова, приветлива, отзывчива. В августе я увидела свой кабинет и коллег, которые встретили меня очень тепло - застольем. О ней я думала каждую минуту. Дети подобрались очень разные в плане умственном, возрастном, финансовом. С первого же дня класс воспринимался мной не как масса. Каждый из 22 был и остается личность.

Молодому специалисту значительно труднее работать с младшими школьниками я имею в виду свой нынешний 6-й, в прошлом 5-й класс. Главная особенность этого возраста заключается в том, что они совершенно не способны надолго удержать внимание.

Вторая особенность классников я бы сказал, пережитки младшей школы - абсолютно буквальное восприятие информации. Материалы учебника и урока воспринимаются как закон божий, как истинная правда, не требующая осмысления.

Третья особенность - постоянное доносительство друг на друга и отсутствие чувства коллектива у этих детей. Они живут по закону - каждый сам за. Класс делится не побоюсь этого слова на кланы, постоянно враждующие между.

Тот, кто не вошел в такой клан, становится изгоем со всеми последствиями своего положения.

педпрактика знакомство с классом

Жестокость по отношению к ним поражает. Сейчас я веду класс коррекционной педагогики, в основном это дети из неблагополучных семей. Мне работать с ними значительно проще, хотя они хронически не выполняют домашних заданий, их не страшат ни гнев администраций, ни репрессии родителей. Их удержать можно только на интересе учебы.

Тогда 5 лет назад я еще не понимал всей сложности работы простого учителя Следующая моя встреча с классом уже в качестве практиканта и студента 3-го курса далась мне более легко. Тогда я имел уже помимо практических представлений набор каких-то упорядоченных знаний, но конкретных навыков не было, а технологию преподавания нам не читали, поэтому пришлось учиться на собственных ошибках. Только конкретный опыт преподавания делает из практиканта настоящего профессионального учителя.

Уже после первых двух дней практики я понял: Наиболее эффективным приемом я считаю игровую форму проведения занятий, лучше все мероприятия проводить непосредственно на уроке, меньше задавая на дом, так как ученикам и без истории задают очень. В результате я приблизился к пониманию того, как и что преподавать и как делать эту работу интересной не только для себя, но и для учеников.

Практика в колледже не вызывала у меня особого восторга, но и сильного отвращения к профессии. Я попала в школу за компанию Ее очень и очень много Но сильно напрягает не само количество, а то, как мы о нем узнаем.

Подходит, например, завуч и спрашивает, почему я вовремя не сдала отчет о контрольной работе. А на мое удивление она спрашивает, почему я не подошла и не узнала у нее, надо ли делать отчет после контрольной. В колледже нас этому не учили, а сама я вряд ли догадаюсь, что надо отчитываться.

Но как ни странно, нас никогда не ругают за постоянное мы ни разу не сдали ничего вовремя опоздание с документами, не делают выговоров, не штрафуют зарплатой. Уговаривали, как водится, долго и дружно.

Милиция приходит как минимум раза два в месяц. Не курят только девочки и пара мальчиков всего их в классе К тому же они считают, что попросить передать ручку с последней парты на первую, когда учитель что-то вещает, это в порядке вещей.

Тем более что просят они сразу громко, чтобы наверняка, а когда им делаешь замечание, совершенно не пытаются оправдаться, а возмущаются, ссылаясь на то, что ничего плохого они в этот момент не сделали.

педпрактика знакомство с классом

Нельзя сказать, чтобы отношения у меня с ними сложились плохие. Зато когда учителя приходят на них жаловаться, тогда уже я не могу добиться от них ни слова объяснения.

Стараюсь на них никогда не кричать, но все-таки от классного руководства со следующего года я отказалась. Заполнение журнала и документация классного руководителя убивают желание работать напрочь. Все это было бы намного легче, если был бы родительский комитет. На первом собрании я встретила приветливые улыбки и. Начнем с того, что они ненавидят друг друга и умудрились припомнить какие-то долги с начальной школы.

Моей большой ошибкой было то, что я дала свой домашний телефон. А мне становится понятно, что какую бы воспитательную работу мы ни вели с детьми, это все в любом случае перечеркнется тем мощнейшим негативом, который они видят дома. Мне очень нравится общаться с детьми. Это действительно работа, которой стоит заниматься.

Я могу, конечно, набрать себе часов и поселиться в школе, забыв про остальную жизнь. Но ведь не один нормальный человек этого не сделает. Поэтому после окончания института я найду себе подработку, доведу свои седьмые классы до одиннадцатого не хочу их бросать, без них неинтересно будет и со спокойной душой пойду зарабатывать деньги. Очень надеюсь, что не засосет в профессию.

Надеюсь также, что зарплата станет такой, что не придется обращать внимание на все вышеизложенное мы разговаривали с подругами и пришли к выводу, что могли бы позариться тысяч на Для многих школьников урок - невероятная мука, а цель обучения видится им только как получение положительной оценки с минимальной затратой сил.

Изменить такое отношение к школе трудно - его формирует сама система образования. Я использовал и творческие работы на развитие эмпатии, мои ученики выпускали специальные стенгазеты на заданную тему. Учитель должен избегать категоричных оценок, недопустимо оказывать давление на учащихся и подводить их к одной точке зрения, учитель должен вести себя в этом случае максимально деликатно Я посещал родительские собрания во всех классах, с которыми работал.

Мои отношения с родителями, к счастью, строились на взаимоуважении. Подавать материал я старался как можно более активно, с долей юмора и энергии, заражая этой энергией слушающих. Среди преподавательского состава вообще наблюдается отличный, интеллигентный микроклимат, отсутствуют закулисные игры, нет деления на группировки, все педагоги уважают друг друга С чисто человеческой точки зрения, мне приятно знакомство с такими людьми, как мои коллеги - преподаватели из нашей школы.

Знакомство с классом

Я бы даже сказала, что это не профессия, а призвание, так как очень многое в работе учителя основано на личностных качествах: Чтобы чему-то научить другого человека, нужно самому педагогу быть крайне осведомленным, и главное, хотеть учиться самому Если зеркало человеческой души - глаза, то зеркало человеческого общества - учитель.

Первой проблемой, с которой я столкнулась, было несоответствие методико-теоретической базы с реальной работой учителя.

педпрактика знакомство с классом

К тому же сейчас есть еще одна проблема: Еще одна проблема, с которой я столкнулась чуть позже, на практике, - это адаптация учебного материала для школьников.

Благодаря школьной практике я смогла выявить для себя специфику работы в школе, но пойти работать туда я еще не готова, поскольку считаю, что нужно обладать большими знаниями и подготовкой. Всегда найдутся люди, готовые поддержать и помочь освоиться, поделиться опытом, но есть и такие, которые смотрят свысока и считают ниже своего достоинства воспринимать неопытных работников как равных.

Нравится то чувство, которое возникает при общении с ними, чувствуешь, что занимаешь какое-то значительное место в их жизни. Но у всего есть и обратная сторона. В данном случае это боязнь не оправдать доверия, обмануть ожидания тех, кто так беззаветно тебе доверяет.

Педагогическая практика 4 курс

Еще один минус в этой профессии - рутина, которая год за годом будет засасывать все больше и. Учитель - это воспитатель, особенно ярко выражена эта функция в начальной школе.

Учитель - это и наставник, это и педагог. Учитель и руководитель, потому что именно он руководит учебным процессом в классе на уроке со своими учениками.

По первым впечатлениям могу сказать, что молодым специалистам приходится довольно трудно. Во-первых, приходишь в педагогический коллектив, с которым совершенно не знаком, и в нем все ново Приняли меня добродушно и с уважением, как вполне подготовленного специалиста, без настороженности, с доверием относятся к моим делам. Однако внутри души я испытывала какой-то дискомфорт и порой чувствовала себя студенткой.

И это, наверное, потому, что коллеги старше меня, а у меня нет еще опыта практической работы. Очень хочу, чтобы государство и правительство проявляло больше заботы об учителях, их жизни и быте, чтобы почетность профессии учителя подкреплялась не только морально, но и материально.

Как знакомиться с классом?

Жизнь и быт учителя также многогранны и сложны. Мне нужно было осознать, что дети ждут от меня новых впечатлений. Учительница относилась к нам просто замечательно. Марина Николаевна Чернова помогала нам во всех проблемах, связанных с ведением уроков. Благодаря ей мы провели практику отлично. Организована не очень хорошо, так как когда практикант входит в класс, у него происходит раздвоение: Происходит несовпадение того, чему нас учили и чего от нас требуют. Отношения между учителями и практикантами в школе, где мы проходили практику складывались очень хорошо.

Принцип комплексности, предполагающий построение со- держания практики с учетом комплекса функций, реализуе- мых в своей педагогической деятельности педагогическим ра- ботником школы, и государственного стандарта к подготовке специалиста включая функции не только учителя, классно- го руководителя, но и руководителя образовательного уч- реждения.

Принцип вариативности, предполагающий наличие раз- ных вариантов программ организации педагогической практи- ки студентов. В основе такой вариативности могут быть различ- ные факторы, к ним относятся: Цели, задачи, содержание практи- ки, форма ее организации будут строиться в логике его науч- но-педагогического исследования например, концепции куль- турологического, деятельностного подходов, концепции лично- стно ориентированного образования и.

Цели и задачи практики будут направлены на изучение передового педагогического опыта, знакомство и овладение ин- новационными технологиями обучения воспитания. Учитель- мастер при этом согласует свою деятельность как руководитель практики студента студентов с деятельностью структурных под- разделений университета с кафедрой иностранных языков, ка- федральными руководителями и кураторами.

Такой вид прак- тики чаще всего носит индивидуальный характер. Интерес, способно- сти к научно-исследовательской деятельности у студентов про- являются уже на младших курсах. В этом случае целями педаго- гической практики можно считать не только знакомство со шко- лой как образовательной системой, но и реализацию научных изысканий студента как условия эффективного функциониро- вания этой системы и.

В данном случае эту общечелове- ческую ценность мы рассматриваем как педагогический прин- цип. Каждый студент должен самостоятельно решить вопрос не только выбора образовательного маршрута в условиях мно- гоступенчатости системы высшего профессионального образо- вания, но и формы проведения практики, ориентируясь на свои дальнейшие профессиональные планы.

Характеризуется тем, что содер- жание практики выпускного курса должно строиться в логике идеи непрерывного педагогического образования, на основе четкой программы формирования педагогических знаний, на- выков и умений студентов, ее этапности от курса к курсу. Пе- дагогическая практика рассматривается как компонент систе- мы непрерывного педагогического образования. IX неделя — проведение внеаудиторной деятельности.

X неделя — завершение практики: